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时间:2019-07-11   来源:教学课件   点击:

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《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗。下面是中国文库网www.chinawenwang.com小编分享的天上的街市教学反思,欢迎阅读参考!

  

 

  反思一:天上的街市教学反思

  我在这一节课教学设计上,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,这节课重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,通过朗读加深体验与领悟,尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练,发展学生的发散思维能力,激发想象力。我积极营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想,同时,教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中,分享学生的收获。

  虽然准备了许久,酝酿了许久,预设了种种情景,但是当我从课堂上走下来的时候,还是失落久久,回顾整堂课,我做了以下反思:

  一、读的太多,缺少指导和学生的思索

  在这一堂中,既有学生读也有老师范读,也有比读,默读等,但由于缺少点评和指导导致了学生读的进步甚微,使这一堂课显然少了几分深度。所以我反思明白,要把每一读都落到实处,最大限度的来使用时间。

  二、忽视了学生的创造思维,少了学生个性思考

  在整篇教学的设计中,我忽略了学生的创造思维,没有给学生思索的空间,使一堂课学生一直跟着我的思路走,虽然课本挖的很深但学生没有能发挥自己的主动思维,所以,在以后的课堂上要让学生多想、多思考,让他们成为课堂的主人。

  总之,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!!

  反思二:天上的街市教学反思

  《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌,意境优美,节奏舒缓,它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性,让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌,进而领悟诗人的思想感情。

  在教学中,我始终把朗读放在主要的地位,通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后,我安排学生自由谈论自己不理解的诗句,并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练,通过个别有代表性的问题激活学生的思维,让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画,并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

  本次教学有以下的成功之处:(一)详尽的背景介绍。介绍当时的写作背景,使学生轻而易举地领悟了诗歌的主旨。

  (二)运用多种教学形式。在授课时,我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片,还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来,并在小组里进行评比,也让学生自由背诵自己喜欢的句子,学生学习的积极性很高。

  不足之处:(一)朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的,但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先,在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神,但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞,没有一个具体的评价,因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评,学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在2授课时应该教会学生点评朗读的方法,这样才能使学生的点评起到实际效果。(二)在引导学生发现问题方面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节,但学生提出的问题不多,只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”这样的词语层面的问题,对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同?”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。

  反思三:天上的街市教学反思

  我在这一节课教学设计上,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,这节课重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,通过朗读加深体验与领悟,尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练,发展学生的发散思维能力,激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌,进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”,或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想,同时,教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中,分享学生的收获。为此,我设计了五个环节来体现我的教学思想:

  一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣,而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

  二是重视让学生联系社会背景,对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

  三是通过诵读、品味、感悟三环节,让学生更多的直接接触诗歌,独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验,让学生在交流和讨论中,作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法,这样能充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对诗歌的理解和体验,让学生有所感悟和思考。

  四是注重语言的积累、感悟和运用,诗歌要求学生多诵读,因此在教学中我设计让学生多诵读,让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感,加深领悟。

  五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用,还要注重基本技能的训练,促进学生持续发展。

本文来源:http://www.kane-kure.com/yuwen/85615.html


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